數(shù)學(xué)高手與中專生的強(qiáng)烈反差，讓姜萍近日成為了輿論場的“網(wǎng)紅”。公眾在關(guān)注她所取得的成績之余，也在不斷追問：未來像姜萍這樣的“偏才”和“怪才”應(yīng)該何去何從？
“建議我國對拔尖人才的遴選從群體篩查向個體選拔過渡，對拔尖創(chuàng)新人才進(jìn)行更為精確的鑒別和篩選。”清華大學(xué)教育研究院長聘副教授、博士生導(dǎo)師閻琨采訪時表示。
閻琨
閻琨是拔尖人才培養(yǎng)領(lǐng)域的權(quán)威專家，畢業(yè)于美國Arizona State University，獲政策分析和管理學(xué)博士；曾就職于美國知名智庫Goldwater Institute；2023年和2024年連續(xù)入選愛思唯爾（Elsevier）“中國高被引學(xué)者”。她的主要研究方向為宏觀和微觀教育政策與管理研究、拔尖人才培養(yǎng)的理論和實證研究。其研究成果多次獲得中央和省部級領(lǐng)導(dǎo)批示，為拔尖人才選育的國家標(biāo)準(zhǔn)的制定和研究提供重要決策參考。
談及拔尖人才的培養(yǎng)模式，閻琨及其研究團(tuán)隊在《構(gòu)建中國拔尖人才培養(yǎng)體系：現(xiàn)狀、方向和路徑》的論文中指出，拔尖人才培養(yǎng)中人本主義的教育邏輯有待加強(qiáng)。為了將學(xué)生的天賦轉(zhuǎn)化為能夠直接為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的特定學(xué)科領(lǐng)域的能力，有些拔尖人才培養(yǎng)項目沒有按照以學(xué)生為中心的理念設(shè)計制度，而是基于成功導(dǎo)向，以期使用最有助于快速集中培養(yǎng)人才的方式進(jìn)行頂層設(shè)計。這種拔尖人才培養(yǎng)模式可被稱為“攻關(guān)式”，即根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的目標(biāo)批量選拔和產(chǎn)出相應(yīng)的人才。
閻琨的研究團(tuán)隊進(jìn)一步闡述，然而，教育的對象是鮮活且千差萬別的人。理想的拔尖人才教育應(yīng)當(dāng)將有天賦個體的先天稟賦充分激發(fā)出來，幫助他們?yōu)槿〉梦磥淼某晒ψ龊脺?zhǔn)備。“攻關(guān)式”人才培養(yǎng)顯然與此相悖且存在明顯風(fēng)險，一方面，教育的特殊性從根本上決定了其是不可全盤計劃之事；另一方面，因為其在人才的選拔上主要采用一刀切的方法，分割標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)當(dāng)下的、即時的靜態(tài)狀態(tài)，而不是動態(tài)的、發(fā)展的潛質(zhì)，前者側(cè)重于“掐尖”，而后者側(cè)重于“培育”和“增值”。因此，一些原本通過恰適的教育能夠激發(fā)出潛力的拔尖人才被排除在了拔尖項目之外，而另一些受利益驅(qū)動或當(dāng)下學(xué)業(yè)績優(yōu)者可能被選拔進(jìn)入拔尖項目，造成優(yōu)質(zhì)稀缺資源的浪費(fèi)。
上述研究發(fā)現(xiàn)，從拔尖人才教育發(fā)展的經(jīng)驗看，成熟的拔尖人才培養(yǎng)體系應(yīng)當(dāng)與政策法規(guī)、理論研究和學(xué)校實踐相互促進(jìn)。以美國為例，從20世紀(jì)開始，大批教育研究者自發(fā)對拔尖人才開展持續(xù)的研究，建立了一套科學(xué)而完善的拔尖人才鑒別和選拔方法，抽象出完整的拔尖人才培養(yǎng)模型，并在不同國別情境中被廣泛采用；形成了包括約翰斯·霍普金斯大學(xué)天才少年中心、杜克大學(xué)人才識別計劃、西北大學(xué)人才發(fā)展中心和丹佛大學(xué)落基山人才搜索為中心的拔尖人才選拔培養(yǎng)組織，為拔尖人才提供個性化的鑒別和培養(yǎng)服務(wù)的同時，開展理論研究和跟蹤調(diào)查。
針對“偏才”和“怪才”未來的培養(yǎng)路徑，閻琨向澎湃新聞講述了自己的看法，以下是對話內(nèi)容：
澎湃新聞：您怎么看待像姜萍這類“偏才”和“怪才”？
閻琨：對于“偏才”和“怪才”，建議相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)專家對其進(jìn)行專業(yè)評估和測量，不要錯失任何有潛力的人才，讓他們找到一個適配的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其專長得以充分發(fā)揮。
澎湃新聞：對于這樣的特殊人才，目前國內(nèi)有沒有相對應(yīng)的破格錄取政策？
閻琨：目前除了一些高校如清華大學(xué)求真書院對于數(shù)學(xué)超常學(xué)生和一些“少年班”，采用特殊招生政策之外，大部分國內(nèi)的選拔都以高考成績或者競賽成績作為錄取主要選拔指標(biāo)。
針對特殊人才，建議我國對拔尖人才的遴選從群體篩查向個體選拔過渡。群體篩查，其重點是對候選人進(jìn)行一般性調(diào)查，初步搜集潛在培養(yǎng)對象的智力因素和個體非認(rèn)知特質(zhì)相關(guān)信息。群體篩查階段設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)相對寬松。而個體選拔，采用標(biāo)準(zhǔn)化工具，對拔尖創(chuàng)新人才進(jìn)行更為精確的鑒別和篩選。對于“偏才”和“怪才”，應(yīng)該重點在群體篩查后的個體甄別和選拔。
澎湃新聞：國外高校有哪些吸納特殊人才的做法值得我們借鑒？
閻琨：英國國家資優(yōu)青年學(xué)院在9歲、13歲和18歲三個階段設(shè)立超常生國際水平測試。法國2019年發(fā)布《高潛力學(xué)生入學(xué)指南》規(guī)定從幼兒園起對有拔尖創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行日常鑒別；這些國家對于拔尖人才的日常鑒別和貫通式培養(yǎng)做法值得我們借鑒，當(dāng)前我國拔尖創(chuàng)新人才選拔集中在高中、大學(xué)銜接階段，這意味著大部分學(xué)生在基礎(chǔ)階段接受無差別教育，并且中高考綜合性的考核標(biāo)準(zhǔn)可能篩選掉部分“偏才”“怪才”。
澎湃新聞：國內(nèi)應(yīng)該如何完善人才選拔機(jī)制和頂尖人才培養(yǎng)模式？
閻琨：我國應(yīng)當(dāng)構(gòu)建國家-地方-學(xué)校三級聯(lián)動、基礎(chǔ)教育-高等教育兩級貫通的網(wǎng)格化拔尖創(chuàng)新人才選拔體系，將拔尖創(chuàng)新人才甄別和選拔下沉到基礎(chǔ)教育學(xué)段，每個學(xué)校作為一個網(wǎng)格納入整體的拔尖創(chuàng)新人才選拔體系中，實現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才早期甄別覆蓋每個原子化的個體。